2019 – 1º SEMESTRE ____________________________________
A nova organização curricular da Educação Infantil da Escola Projeto está pensada de acordo com o previsto na BNCC (Base Nacional Comum Curricular). Contempla os seis direitos de aprendizagem (conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se), que são colocados em prática por meio de cinco campos de experiência, conforme o que segue: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. A partir desses campos, que conversam entre si, estão previstas, em linhas gerais, as seguintes propostas/estudos a cada semestre ou trimestre, acompanhando a estrutura do ano letivo escolar.
O UNIVERSO DO SUPERMERCADO VAI À ESCOLA
1º semestre
• Conversa sobre a função do supermercado para a vida das pessoas, o que há nele, quem trabalha nele, como se pode comprar (dinheiro, cheque, cartão, ticket), como está organizado (setores)
• Listagem das ideias levantadas, com escritas, imagens (rótulos e outras), desenhos, buscando alguma organização desses produtos, a partir de uma construção/classificação coletiva
• Reflexão e pesquisa sobre os caminhos dos alimentos antes de chegarem ao supermercado (produção, armazenamento e transporte)
• Ida ao supermercado com a família e registro (desenhos, fotografias, escritas) de tudo o que foi visto ou comprado
• Coleção de rótulos e produtos diversos, buscando formas de classificá-los
• Contagem/quantificação dos produtos e de outros materiais (envolvendo o universo até 30 ou mais)
• Exploração de rótulos dos produtos, identificando algumas palavras conhecidas e também a escrita do nome dos produtos
• Montagem de um supermercado na sala de aula, a partir das explorações e discussões realizadas, brincando e experimentado a vivência de compra e venda
• Registros e produções relacionadas à montagem do supermercado e outras, através de desenho, pintura, recorte e colagem
• Pesquisa sobre Pancs (plantas alimentícias) e alimentação natural, buscando identificar em qual local é possível encontrar esse tipo de alimento
• Plantio de Pancs na escola, acompanhando seu desenvolvimento e suas características a cada etapa, provando-as quando estiverem prontas para consumo
• Exploração de brincadeiras envolvendo compra e venda
• Resolução de problemas do cotidiano e situações matemáticas
• Visita a um supermercado ou outro local de compra e venda de produtos alimentícios, nos arredores da escola, para pesquisa de preços, observação do espaço e situação de compra de ingredientes para uma culinária
• Entrevista com pessoas desse ambiente, buscando compreender suas funções, a profissão que exerce e sua importância para o funcionamento do local
PANCS |
A INTERAÇÃO ATRAVÉS DE JOGOS DE CARTAS E TABULEIROS
1º semestre
• Desenvolvimento da capacidade de realizar produções e de interagir em atividades coletivas, em duplas e pequenos grupos
• Respeito às diferenças, considerando-as e aprendendo a negociar a partir de diferentes ideias e pontos de vista
• Construção de contagem (1 a 1, correspondência termo a termo e 2 a 2), e da quantificação, a partir da exploração de conjuntos e jogos diversos
• Construção da ideia de nº até 50 e da contagem convencional nesse universo, em jogos e situações cotidianas, ampliando gradativamente essa grandeza e utilizando procedimentos próprios para representação (desafiando cada criança conforme seu estágio de desenvolvimento)
• Leitura e escrita dos numerais aproximadamente até 50, ampliando gradativamente essa grandeza
• Exploração de jogos de cartas e tabuleiros, aprendendo suas regras e criando novas (dama, ludo, batalha)
EXPLORAÇÕES DA VIDA COTIDIANA
1º e 2º semestres
• (Re)adaptação ao ambiente escolar, construindo e ampliando vínculos e relações com professores(as) e demais pessoas da escola
• Apropriação da rotina de atividades do seu grupo, desenvolvendo crescente autonomia no guardar pertences e materiais escolares
• Ampliação do universo vocabular (palavras, expressões e estruturas), aprimorando a fala quanto à clareza e organização de ideias
• Ampliação da capacidade de concentração
• Crescente organização das ideias nas manifestações orais, aguardando sua vez para falar
• Enfrentamento das situações de conflito, adquirindo progressiva capacidade e independência na resolução de problemas
• Integração em atividades envolvendo a solidariedade e a cooperação como valor
• Capacidade de realizar produções e brincar em atividades coletivas, em duplas e pequenos grupos
• Exploração de brincadeiras com regras/imagem corporal
• Ampliação da capacidade de concentração
• Construção da ideia de estudante e de algumas tarefas ou papéis: participação em atividades de colagem de bilhetes, transmissão de pequenos recados à família, realização do tema de casa quinzenal, participação em rodas de avaliação e resolução de conflitos
• Exploração das características de objetos variados, organizando-os por atributos e justificando os critérios escolhidos
• Confecção coletiva de gráficos de barra com temas variados
• Noções simples de cálculo mental como ferramenta para resolver problemas
• Inserção de elementos ou números em uma série já construída
• Exploração do calendário mensal, com gradativo envolvimento na confecção e na atualização do mesmo
• Relações espaciais: figuras e posições (em cima/embaixo, perto/longe, dentro/fora)
• Jogos de construção para identificação de propriedades das figuras geométricas (exploração do Tangram e possibilidades semelhantes)
• Resolução de problemas matemáticos envolvendo as 4 operações nesse universo numérico (explorando a linguagem, as ideias, as diferentes formas de resolução e de registro)
• Organização de um relato oral para participar do Projeto Relato de Viagem ou Passeio, recomendando para o grupo de colegas (2º semestre)
• Leitura dos livros da biblioteca da escola, descobrindo suas possibilidades, elaborando coletivamente opiniões s/ os textos, incentivando à curiosidade e ao cuidado no seu manuseio
• Leitura pela professora de diferentes tipos de textos, em diferentes suportes (bilhetes, jornais, revistas, livros), explorando seu conteúdo
• Identificação do seu nome em objetos pessoais
• Pseudoleitura de textos (nomes de colegas, dos(as) professores(as), de momentos da rotina, nomes de personagens das histórias ou títulos das mesmas, quadrinhas etc.), observando e explicitando diferentes referências (imagens, indícios e o conteúdo do próprio texto) e aspectos notacionais (letras iniciais e finais, p.ex., palavras como unidades que se pode contar, espaços entre elas etc.)
• Trabalho específico com as letras do alfabeto estabelecendo relações entre letras e sons
• Participação nos registros escritos realizados pela profª na roda e nas explorações coletivas de um texto impresso, observando e comparando letras, sua quantidade em diferentes palavras, os tipos de letras, letras iniciais e finais e sua relação c/ os sons pronunciados, as configurações das palavras parecidas, os espaços entre as palavras e a direção da escrita (da esq. p/ a direita)
• Produção de textos orais, escritos pela professora (bilhetes, relatos de atividades, registros no livrão da turma etc.)
• Escrita espontânea de textos variados pelas crianças: nomes de personagens e histórias, listas, legendas de fotos, gaita de recordações, convites, etc.
• Organização e cuidado com o bloco individual, realizando os registros com atenção
• Atualização do livro de registros coletivos da turma, participando de diferentes maneiras
Desenvolvimento do grafismo, através da:
• produção de desenhos da figura humana, compondo um portfólio, a ser enviado às famílias no final do 1º semestre
produção de pinturas, com ou sem uma proposta definida, compondo um portfólio, a ser enviado às famílias no final do 1º semestre
• produção de cenários e ambientes utilizando recorte e colagem de materiais variados, compondo um portfólio, a ser enviado às famílias no final do 2º semestre
• produção de ditado de palavras de um determinado universo, com diferentes quantidades de sílabas e outras escritas; registro de acordo com as hipóteses de cada criança, compondo um portfólio, a ser enviado às famílias no final do 2º semestre
Saídas de Campo:
• 1º semestre – visita a um supermercado ou outro local de compra e venda de produtos alimentícios, nos arredores da escola, enriquecendo as aprendizagens no projeto O universo do supermercado vai à Escola
• 2º semestre – visita a um espaço de arte
Leituras em Capítulos:
• Um título da autora Lucia Hiratsuka, com maior volume de texto (1º semestre)
• Era uma vez um reino sonolento, de Leo Cunha (2º semestre)
Jogos | Pintando e descobrindo possibilidades | Adaptação | Caixa de luz | Quantidades |
MÚSICA
professor de área – organização por trimestre
Palavra Cantada (SP): Ampliação de repertório, explorando as canções do grupo Palavra Cantada, aprimorando a capacidade de escuta e de apreciação; exploração de sons, ritmos, melodias, dinâmicas e instrumentos musicais; desenvolvimento das habilidades de escutar, cantar, tocar e improvisar, coordenando suas ações com as dos(as) colegas; realização de coreografias e acompanhamentos de forma integrada com as canções trabalhadas.
Estudo da obra do compositor: (ver tabela de projetos gerais da escola)
MPB para Crianças: trabalho com as canções do cancioneiro nacional da MPB, para crianças, de compositores(as) como Milton Nascimento, Chico Buarque, Arnaldo Antunes, Gilberto Gil, Adriana Calcanhoto e Marisa Monte; exploração de sons, ritmos, melodias, dinâmicas e instrumentos musicais; desenvolvimento das habilidades de escutar, cantar, tocar e improvisar, coordenando suas ações com as dos(as) colegas; realização de coreografias e acompanhamentos de forma integrada com as canções trabalhadas.
EDUCAÇÃO FÍSICA (professor de área)
1º semestre
Brincadeiras com Regras – Imagem Corporal
• Criação de brincadeiras com materiais, explorando o espaço, montando cenas imaginárias
• Integração às atividades coletivas e c/ regras simples
• Aprendizado de coreografias a/p de canções específicas
• Apropriação da imagem corporal, conhecendo e identificando seus segmentos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado c/ o próprio corpo
INGLÊS (professor de área)
1º e 2º semestres
The Mixed-Up Chamaleon: história tradicional da cultura de língua inglesa; músicas, atividades e brincadeiras com vocabulário explorado na história: cores, animais e elementos da natureza; exploração de estruturas de comunicação de desejos. Estruturas para falar de desejos: I wish I…
PROJETOS GERAIS DA ESCOLA – 1º Trimestre
ESTUDO DA OBRA DE LUCIA HIRATSUKA (autora)
• Conhecimento de livros da Lucia Hiratsuka, ampliando o contato com a leitura
• Participação em rodas de leitura, ouvindo histórias e manuseando os livros
• Identificação das principais temáticas abordadas pela autora
• Recontos orais das histórias lidas, com atenção à sequência dos fatos
• Identificação de personagens e suas ações
• Aproximação de curiosidades da cultura Japonesa, presentes ou não nas histórias da autora
• Registro de ideias sobre a obra de Lucia e sobre o Japão (registros gráficos, desenhos, colagens)
• Comparação, por imagens, de ilustrações da Lucia, na relação com lugares/ambientes do Japão, vendo o que apresenta de modo semelhante
• Produções em arte, a partir das leituras e das temáticas trabalhadas, experimentando materiais e técnicas usadas pela autora
• Encontro com a autora na escola e na Feira do Livro, reconhecendo-a, conversando com ela e mostrando-lhe algumas produções
32ª Feira do Livro da escola dia 25/05
Autora estudada | Descobertas sobre a Lúcia Hiratsuka |
DATAS COMEMORATIVAS (referências)
• Aniversário de Porto Alegre 247 anos – Exploração de imagens, roda cívica e hino da cidade
• Dia Intern. do Livro Infantil (Andersen) / Aniversário da Editora Projeto – 27 anos / Dia Nac. Livro Infantil (Lobato) – Semana de contação de histórias desses autores
• Páscoa – Culinária
• Dia das mães – Cartão enviado para casa na sexta-feira anterior à data
• Dia Mundial do Meio Ambiente – Conversa e exploração de imagens
• Aniversário da Biblioteca Lygia Bojunga – Painel sobre a data
• Festa Junina – Brincadeiras juninas no pátio
Outras datas do calendário brasileiro não são trabalhadas, especificamente como datas comemorativas, mas como referências à construção cultural do nosso país, através de projetos, conversas, leituras, encontros, no decorrer do ano letivo (em especial Dia do índio, Dia da Água, Dia da Árvore, Dia da Solidariedade, Dia da Consciência Negra).